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      內蒙古教師資格

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      2020內蒙古教師資格考試-游戲活動的指導

      2019-06-19 13:49:23| 來源:中公教師網

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      考點1、游戲的發展

      考點預測

      中班游戲的游戲類型一般是(C)。

      A.獨自游戲

      B.平行游戲

      C.聯合游戲

      D.合作游戲

      考點歸納

      1.游戲形式的發展

       

       

      2.游戲持續時間的發展

      (1)小班幼兒堅持一項游戲的時間一般只有幾分鐘或較多十幾分鐘。

      (2)中班幼兒開始能在較長時間內從事一項游戲,參加一場游戲活動大約能堅持25~40分鐘。

      (3)大班幼兒專心進行一場游戲可以堅持一小時以上,甚至可以在好幾天內連續做同一種有興趣的游戲。

      3.游戲集體意識的發展

      (1)小班幼兒的游戲大都是獨立游戲或平行游戲的類型。

      (2)中班幼兒的游戲已經是聯合游戲類型,并開始發展為有組織的游戲類型。

      (3)大班幼兒漸漸發展為典型的合作的或有組織的游戲類型。

      4.游戲內容的發展

      (1)小班幼兒進行游戲時往往沒有預先的主題,更談不上計劃,其游戲更多是反映一些日常生活的瑣事。

      (2)中班幼兒的游戲開始有了主題,也知道事先進行計劃。這時,幼兒游戲的內容逐漸豐富,反映著成人社會生產勞動和人與人之間的一般社會關系。

      (3)大班幼兒的游戲有了明確的主題,并事先有活動規則,彼此有分工。在大班幼兒的游戲中,已經能夠經常看到反映社會生活、關系的游戲。

      考點2、幼兒游戲的特點

      考點預測

      幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲、停止游戲或變換游戲,這是因為游戲具有(A)的特點。

      A.自由性

      B.趣味性

      C.虛構性

      D.社會性

      考點歸納

      游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒一日活動中不可缺少的環節。

      1.自由性

      游戲是幼兒自愿自主的活動,游戲是出于自己的興趣和愿望。在游戲中沒有強制性,幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲、停止游戲或變換游戲,從中得到快樂并充分地發展。

      2.趣味性

      趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒有物質目的,而是以愉快地參加游戲并獲得積極的游戲結果為目的。

      3.虛構性

      幼兒在游戲中的角色、游戲的情節、游戲的行為、玩具的材料等均具有明顯的虛構性,幼兒是在這種假想的、虛構的游戲情景中反映周圍的現實并體驗到快樂的。

      4.社會性

      幼兒游戲是對周圍現實生活的一種特殊反映,而且游戲的各成分也均能體現出社會性。

      5.實踐性

      游戲是一種具體的、特殊的實踐活動。幼兒在游戲活動中實際地練習并發展自身的動作協調、語言交往、心理活動等各種能力,不斷地積累有關生活的知識經驗,在實踐中逐漸走向社會。

      考點3、幼兒游戲的種類

      考點預測

      智力游戲屬于(C)。

      A.創造性游戲

      B.結構游戲

      C.規則性游戲

      D.角色游戲

      考點歸納

       

       

      考點4、不同類型游戲的指導方法

      考點預測

      以下對游戲的指導方法,不正確的是(B)。

      A.對角色游戲進行指導時,教師可以以角色身份指導游戲

      B.對結構游戲進行指導時,教師應該手把手地教

      C.對表演游戲進行指導時,應選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

      D.對規則游戲進行指導時,教師應詳細介紹游戲及規則

      考點歸納

       

       

      考點5、幼兒游戲的基本指導方法

      考點預測

      教師建議或開始新游戲并事先定好某些角色,部分控制游戲的進行,這屬于(A)。

      A.指導游戲

      B.準備工作

      C.平行游戲

      D.觀察游戲

      考點歸納

      一般而言,幼兒游戲的基本指導方法包括三個環節:游戲的準備工作、游戲中的觀察以及教師的介入游戲。

      1.準備工作

      準備工作包括充分考慮游戲所需時間、游戲地點、游戲材料和幼兒的經驗準備等。教師要給幼兒充足的游戲時間,根據幼兒需要,在不同的時間安排不同性質和類型的游戲。

      2.觀察游戲

      觀察游戲的進程是教師將前期的準備工作與后續的游戲介入連接起來的橋梁。教師對游戲的細致觀察,可以了解是否需要增減游戲時間、游戲材料和游戲地點是否合適、幼兒是否具備相應的經驗。

      3.介入游戲

      根據游戲類型的不同以及幼兒在游戲中表現水平存在的差異,教師要采用靈活多變的方式介入游戲。教師介入游戲的方式主要包括:

      (1)平行游戲

      教師接近幼兒并與幼兒使用相同的游戲材料,但不與幼兒相互交往,不參加幼兒的游戲。常用于感覺運動游戲或結構游戲。

      (2)合作游戲

      教師加入幼兒正在進行的游戲并讓幼兒學會掌控游戲的進程。通常教師會扮演游戲中的某種角色,以此角色來指導游戲。

      (3)指導游戲

      教師建議或開始新游戲并事先定好某些角色,部分控制游戲的進行。一般用于教幼兒如何進行角色游戲

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