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        1. 內蒙古教師資格

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          2019上半年初中生物教師資格證面試試題(精選)第一批

          2019-05-19 09:05:56| 來源:考生回憶

          本站根據考生回憶整理2019上半年教師資格證面試試題,與真實試題存在偏差,僅供參考。更多教師資格證考試面試模擬題歷年試題請訪問本站鏈接,歡迎考生關注微信:nmzgoffcn,每日推送招考備考信息。

          本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

          初中生物《食物鏈》

          一、考題回顧

           

           

          二、考題解析

          【教學過程】

          (一)故事導入

          教師描述場景:夏季烈日當空,蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱。

          動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景,學生結合生活經驗,說明生物之間存在吃與被吃關系。

          教師:這種吃與被吃的關系在生態系統中稱為什么?引出課題。

          (二)新課展開

          1.教師帶領學生根據之前的場景總結食物鏈的概念:在生態系統中,不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。

          2.展示草、兔、狐的圖片,組織學生嘗試正確書寫食物鏈。

          (草→兔→狐。)

          3.引導學生思考并討論:

          (1)食物鏈由生態系統中的什么成分組成?

          (食物鏈由生產者和消費者組成。)

          (2)食物鏈的起始環節是生態系統中的哪種組成成分?

          (生產者。)

          (3)通常怎樣書寫食物鏈?

          (甲→乙→丙→……)

          教師補充說明:食物鏈中的吃與被吃關系用箭頭表示,不能用線段表示,并且箭頭的指向是一定的,由被捕食者到捕食者。

          (4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?

          (綠色植物、食草動物、食肉動物。)

          4.深化認識:有人說,在生態系統中,消費者是可有可無的,你認同這種觀點嗎?請說出你的理由。

          (不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環。)

          教師補充說明:現在自然界中的生態系統是經過漫長的進化過程形成的統一整體,生產者、消費者和分解者之間形成錯綜復雜、相互依存、相互制約的關系,消費者已經成為這個統一整體的重要組成部分,因此,不能說是可有可無的。

          提問:你能說一說他們之間的相互作用么?

          (許多植物要靠動物傳粉或傳播種子,如果沒有動物,許多植物就不能繁殖;生產者又能給消費者提供食物及棲息場所等等。)

          (三)小結作業

          小結:回顧概念,強調要點。

          作業:搜集資料,以自己喜愛的生態系統為例,說明如果其中某種生物減少或滅絕,對整個生態系統有什么樣的影響。

          【板書設計】

           

           

          【答辯題目解析】

          1.食物鏈可以無限延長嗎?

          【參考答案】

          不可以。食物鏈一般不超過5個營養級。因為隨著食物鏈的增加,每一級的能量在減少,減少到一定的量時,食物鏈的最頂端的能量不足以再維持比它高的捕食者活動了,也就是再比它高的話,就沒有足夠的能量來源了。

          2.談談你對一節課“導入”的理解。

          【參考答案】

          導入可以激發學習興趣,引起學習動機;引起對所學課題的關注,引導進入學習情境;為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。

          同時一個好的導入我認為要有以下幾個要點:

          導入的目的性與針對性要強;要有關聯性。善于以舊拓新,溫故知新;要有直觀性和啟發性;要有趣味性,有一定藝術魅力。

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          (責任編輯:竇舒暄)

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