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        1. 內蒙古特崗教師

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          2019內蒙古特崗教師招聘考試-《教育理論綜合》模擬題試卷(5)答案

          2019-04-17 13:45:55| 來源:中公教師網

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          參考答案及解析

          一、單項選擇題

          1.D。中公講師解析:校園文化就是學校全體員工在學習、工作和生活過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。校園文化包括:校園物質文化、校園精神文化和校園組織與制度文化。

          2.D。中公講師解析:1939年凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作,并對我國建國后乃至現在的教育都產生了很大的影響。

          3.A。中公講師解析:科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷,并據此提出了道德發展階段論。

          4.D。中公講師解析:參照《基礎教育課程改革綱要(試行)》“課程標準”部分。

          5.A。中公講師解析:保羅•朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者。

          6.C。中公講師解析:英國l880年實行5~10歲兒童的義務教育,1891年完全實行初等義務教育。德國也早在1763年就做出了普及義務教育的規定。

          7.C。中公講師解析:壓抑說認為,遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果壓抑被解除,記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時經常發生)就屬于這種類型。

          8.A。中公講師解析:就教師的身份特征而言,教師作為從事專門職業活動的專業人員,必須具備專門的資格,符合特定的要求:達到符合規定的學歷;具備相應的專業知識;符合與其職業相稱的其他有關規定,如語言能力、身體狀況等,同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業人員的要求。

          9.A。中公講師解析:勞動起源說由前蘇聯的教育學家提出,也被稱為教育的社會起源說,它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上,在馬克思歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

          10.A。中公講師解析:思維的獨立性是指能不受他人暗示,不盲從別人的見解,不依賴現成的方法和結論,獨立地思考問題。“人云亦云”反映出不能獨立思考而盲從別人的見解的現象。

          11.C。中公講師解析:創造性是學生主體作用的最高表現。在教學過程中,表現為不滿足于書上的現成結論,不滿足于教師提供的解題方法,傾向于提出新穎或與眾不同的見解或解決問題的方法。

          12.B。中公講師解析:升華:把被壓抑的無意識沖動,通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。補償:個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時,有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行:在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時,借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。轉移:在一種情境下是危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來。

          13.A。中公講師解析:根據知識本身的存在形式和復雜程度,可以將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習即信號學習,是比概念學習低一層的學習。

          14.C。中公講師解析:獨立的教師職業伴隨著私學的出現而產生。如我國春秋時期的諸子百家,其中影響和規模最大的是儒、墨兩家。古希臘的智者也以專門教授人們知識為生。這時,私學教師逐漸形成一種職業。而教師職業的專門化以專門培養教師的教育機構的出現為標志。世界上最早的師范教育機構誕生于法國。

          15.D。中公講師解析:掌握學習代表著一種非常樂觀的教學方法,它假設只要給以足夠的學習時間和相應的教學,大多數學生都能夠學會學校里的科目。

          二、多項選擇題

          1.AC。中公講師解析:課程內容是從人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。課程的編制也應考慮學科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性,反映現代科學技術發展的水平,以保證學校課程的系統性和科學性。因此,文化發展的滯后勢必會影響課程內容的豐富性和課程機構的及時更新。

          2.ABCDE。中公講師解析:A項“引導和培養、塑造個體發展”以及E項“規范個體的行為”都是教育對于個體做出的社會性規范,都屬于學校教育對個體發展的功能。

          3.ABCDE。中公講師解析:社會性動機包括兩個層次:一是比較原始的三種驅動力,即好奇心、探索與操作;二是人類特有的成就動機和社會交往動機,如被社會承認、尊重、贊許、群體感徽感、歸屬感等。

          4.ABCE。中公講師解析:自我效能感的形成也要受到多種因素的制約,如個人自身行為的成敗經驗、替代經驗、言語勸說和情緒喚醒。

          5.ABCD。中公講師解析:我國的學制體系縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等。從形態上看,我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。

          6.ABD。中公講師解析:積累必要的知識經驗和原型啟發是創造想象產生的條件。

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